09.12.2007
L’utilisation de l’Internet à des fins éducatives : l'exemple du Canada
L'enquête canadienne sur l'utilisation de l'Internet (ECUI) de 2005 est riche d'enseignements concernant ses usages particuliers liés à l’éducation, notamment l’éducation à distance, l’auto-apprentissage et les cours par correspondance. Contats et perspectives.
En 2005, 26% des Canadiens adultes ont utilisé Internet à des fins d’éducation, de formation ou de travail scolaire. Ces utilisateurs sont plus jeunes et plus éduqués que les autres internautes. Le fait qu'ils soient majoritairement étudiants vient souligner l'importance qu'à prise internet dans la formation au Canada.
80% des étudiants canadiens utilisent internet et le font le plus souvent en lien avec leur formation. Pour 71% des canadiens, le recours à internet est même exclusivement consacré la l'éducation. Autre chiffre impressionnant : 26% des personnes qui utilisent Internet pour des raisons liées à l’éducation déclarent le faire pour l’éducation à distance, l’auto-apprentissage ou des cours par correspondance. D’autres types courants d’utilisation liée à l’éducation sont la communication avec l’administration, la consultation de relevés de notes et la communication avec les professeurs et les collègues, y compris la remise de travaux scolaires.
Cette mutation pose la question de la contribution des technologies numériques à l'accès à la formation et de l'égalité des jeunes face à ces outils.
L'exemple canadien montre que l'affranchissement par rapport aux distances et obstacles géographique que permet internet a permis à une partie de la population d'accéder plus facilement à la formation. En effet les internautes des régions rurales et des petites villes éloignées sont les plus fortement utilisateurs d'Internet pour l’éducation à distance.
La réduction des inégalités géographiques n'est pas suffisante. Elle peut même poser de nouveaux problème si seule une part minoritaire des population isolées maîtrise cet outil. La même question se pose dans d'autres termes dans les quartiers populaires. La faible compétence scolaire des parents et l'éloignement des services publics comme les bibliothèques et médiathèques pourraient être en partie compensées par le recours aux technologies numériques. Mais l'appropriation de ces outils de travail suppose un accompagnement humain qui doit être mis en place à l'école et dans les quartiers. Si l'égalité d'accès et l'égalité d'usage sont atteints, alors Internet et la formation à distance peuvent devenir de formidables leviers de la réussite scolaire et de l'ouverture culturelle.
En 2005, 26% des Canadiens adultes ont utilisé Internet à des fins d’éducation, de formation ou de travail scolaire. Ces utilisateurs sont plus jeunes et plus éduqués que les autres internautes. Le fait qu'ils soient majoritairement étudiants vient souligner l'importance qu'à prise internet dans la formation au Canada.
80% des étudiants canadiens utilisent internet et le font le plus souvent en lien avec leur formation. Pour 71% des canadiens, le recours à internet est même exclusivement consacré la l'éducation. Autre chiffre impressionnant : 26% des personnes qui utilisent Internet pour des raisons liées à l’éducation déclarent le faire pour l’éducation à distance, l’auto-apprentissage ou des cours par correspondance. D’autres types courants d’utilisation liée à l’éducation sont la communication avec l’administration, la consultation de relevés de notes et la communication avec les professeurs et les collègues, y compris la remise de travaux scolaires.
Cette mutation pose la question de la contribution des technologies numériques à l'accès à la formation et de l'égalité des jeunes face à ces outils.L'exemple canadien montre que l'affranchissement par rapport aux distances et obstacles géographique que permet internet a permis à une partie de la population d'accéder plus facilement à la formation. En effet les internautes des régions rurales et des petites villes éloignées sont les plus fortement utilisateurs d'Internet pour l’éducation à distance.
La réduction des inégalités géographiques n'est pas suffisante. Elle peut même poser de nouveaux problème si seule une part minoritaire des population isolées maîtrise cet outil. La même question se pose dans d'autres termes dans les quartiers populaires. La faible compétence scolaire des parents et l'éloignement des services publics comme les bibliothèques et médiathèques pourraient être en partie compensées par le recours aux technologies numériques. Mais l'appropriation de ces outils de travail suppose un accompagnement humain qui doit être mis en place à l'école et dans les quartiers. Si l'égalité d'accès et l'égalité d'usage sont atteints, alors Internet et la formation à distance peuvent devenir de formidables leviers de la réussite scolaire et de l'ouverture culturelle.
19:12 Publié dans Société de la connaissance | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
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